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“動漫教學”并不等同于“思維可視”~青島專業動畫制作公司/青島文海動漫制作有限公司

發布于:2016-01-12 14:33來源: 青島動畫制作公司 作者:青島視頻制作公司 點擊:

  【“動漫教學”并不等同于“思維可視”。動漫所滿足的是孩子的感官刺激欲及“故事欲”,而非求知欲。長期接受“動漫教學”,會使孩子習慣接受具象化、娛樂化性質的學習內容,而對抽象的學習內容產生抵觸情緒;更會影響他們的思維由低級階段向高級階段發展。《中小學管理》刊載并推薦】

       莫將“動漫教學”當成“思維可視”/劉濯源

       現在,在“激發學習興趣,優化學習體驗”的旗號下,“動漫教學”產品的開發熱度一波強過一波,一些教育產品開發機構還將“動漫教學”冠以“思維可視”的概念。對此,筆者忍不住要說幾句。凡是孩子喜歡的就一定是好的嗎?當然不是。孩子喜歡動漫,但泛濫的“動漫教學”對孩子的益處則值得商榷。

       其一,此興趣非彼興趣。

       動漫的確能激發孩子的興趣,但此興趣非彼興趣—愛看動畫片的孩子未必愛讀書!動漫所滿足的是孩子的感官(視聽)刺激欲及“故事欲”,而非求知欲!求知欲是學習者對抽象知識世界自覺的探究渴求,是主動的、有目的、有方向性的學習動機,而動漫的興趣導向恰恰與此相反。長期接受“動漫教學”,會使孩子習慣接受具象化、娛樂化性質的學習內容,而對抽象的學習內容產生抵觸情緒。

       其二,討好不等于真好。

       雖然幼兒及小學低年級學生的思維能力尚處于以形象思維為主的認知發展階段,比較容易接收形象化信息,但這不等于我們必須只給他們形象化的信息,因為這會影響他們的思維由低級階段(具體形象思維)向高級階段(抽象形式思維)發展。而抽象思維是一個人進入知識寶庫的金鑰匙。因此,孩子喜歡的,未必是我們應該給的。但商家為什么熱衷于“動漫教學”產品的開發呢?當然是為了獲取商業利益。孩子的喜好就是家長的軟肋,精明的商家都深諳此道,于是利用孩子的喜好來討好孩子、挾制家長。但是,討好不等于真好!

       其三,情境可能是干擾。

       “動漫教學”產品往往是設計一組情境,在情境中讓孩子們識字或學英語單詞等。這樣做的好處是讓學生的學習不枯燥。但五彩繽紛的背景,吸引了孩子們的眼球,使得學生學習的關注點從知識本身游離出來,更多地關注畫面的背景,這不是喧賓奪主嗎?道理很簡單:不聚焦的學習必定是低效的!

       其四,圖像不同于圖示。

       有些機構迫不及待地將他們的“圖像鏈接記憶”產品戴上“思維可視”的大帽子,這真是張冠李戴啊!“思維可視化”這一概念從提出之日起,就明確指出:“用圖示或圖示組合的方式把思維路徑及方法呈現出來”,而非“圖像或圖像組合”。“圖像”與“圖示”雖然僅一字之差,但從認知原理上講,兩者卻大相徑庭。個體運用圖像來記憶,屬于感知性學習,雖然有助于記憶,但難以發展抽象思維,屬于一種低階的學習方式;而繪制圖示則屬于理解性學習,側重于發展學生的抽象思維能力(概括、推理、分析、綜合),屬于一種高階的學習方式。

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